HISTÓRICO

ANTECEDENTES

El comportamiento de cada sociedad, nos lleva a preguntarnos porqué actuamos de una u otra forma; la respuesta es que, a lo largo de la historia la familia ha llevado a cabo a través de la reproducción de esquemas, ya que nuestros abuelos copiaron los esquemas de sus padres, y los nuestros a su vez hicieron lo mismo.

Igualmente, las diferencias que enfrentan las mujeres en la historia, provienen de esta reproducción. Al utilizar la categoría “género”, como una construcción social de roles asignados a mujeres y hombres, repercutiendo ámbitos de acción y estereotipos, dando como consecuencia el espacio privado a la mujer y el público a los hombres. Facilitándose la discriminación, sometimiento, marginación y la violencia hacia las mujeres con una visión androcéntrica, que paulatinamente se reprodujo, volviéndose un problema cultural, en lo que la educación es una condición eficaz de revertirlo.

En los años 60’s y 70’ en USA, surge el término “género” como categoría de análisis, que señala que los roles son aprendidos y cambiantes en el tiempo y cultura; omitiendo su construcción a través de las diferencias biológicas sexuales.

Género se define como la red de creencias, rasgos de personalidad, actitudes, sentimientos, valores, conductas, y actividades que diferencian a las mujeres y los hombres, como producto histórico de construcción social.

El trabajo remunerado y la apertura de las mujeres en la educación superior durante el siglo XX es vertiginosa, que permite una conciencia activa y transformadora de las estructuras sociales vigentes, así como una autosuficiencia. No obstante en la educación se observa un manejo que reafirma roles esteriotipados, desde la educación elemental a la universitaria; tanto en textos, actitudes, preferencias y forma de dirigirse al estudiantado, marcando un sexismo androcéntrico; señalando una “curricula oculta”, de trato diferenciado entre mujeres y hombres.

Así la perspectiva de género concede fomentar los derechos y la igualdad, al crear una proyección solidaria con estrategias que impulsen el trabajo de promotoras y educadoras en todos los núcleos sociales. Este papel debe de ser compartido con los varones e incrementar la calidad de vida de los seres humanos en su totalidad, bajo una visión del concepto de género.

Al concebirse a la educación, como señala Graciela Hierro (1981) en sus postulados, en términos de un proceso ético-positivo consciente y voluntario, el cual comporta la transmisión y adquisición del conocimiento, los valores, las actitudes y las habilidades, entonces es necesario que desde las aulas de la investigación educativa se demande, en primera instancia un cambio substancial en las prácticas educativas y su significación para aquellos que tienen la responsabilidad social de formar a otros y a sí mismos, dentro de la producción del conocimiento científico.

Es aquí donde la Facultad de Estudios Superiores Iztacala toma fuerza como eje primordial para la creación de investigación en torno a los estudios de género y al proceso de formación del ser humano.