MODELOS DE ATENCIÓN A LA SALUD

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Opinión

1. Enmarque ubicación de la unidad (presencia, pertinencia y suficiencia)

• En todas las unidades hacen enmarque y ubicación.
• Está muy bien planeada.
• Presencia, pertinencia y suficiencia.
• Marca que pertenece al eje salud, el contenido esta más relacionado con persona al abordar las formas de organización para la atención de la Salud,
• Programa en ciclo básico específico.
• La ubicación de la unidad considero que es pertinente.
• Considero adecuada su ubicación.
• Se hace referencia a las características del programa, sin embargo no corresponde una con otra.
• Teórico-práctico.
• Creo que esta bien ubicada en segundo semestre y que sería de apoyo para el tercer semestre porque los contenidos son propios para ello.

2. Evaluación inicial (pertinencia y validez)

• No mencionan si realizaron evaluación inicial.
• No hicieron evaluación diagnóstica.
• No se hizo, no lo consideraron (siete opiniones).
• No supe si la realizaron.
• No realizaron evaluación inicial y final.
• No esta contemplada.
• Son pertinentes.

3. Áreas de aprendizaje concéntricas (presencia, suficiencia, adecuación)

• Tienen muchos contenidos que no tiene secuencia y adecuación.
• Quizá se pueda hacer una reducción de los contenidos, ya que hay algunos repetidos.
• Presentes muchas. Adecuar, son muy puntuales qué de USA y que de Cuba,  para más tiempo a lo Nacional.
• El Modelo de Atención a la Salud es su eje central, algunos contenidos inadecuados.
• Se encuentran presentes y son adecuados.
• Están presentes pero pienso que están tratados en desorden.
• Tener comunicación con las academias para verificar suficiencia y adecuación de los contenidos.
• Se ubica en el eje de Salud.
• No hay adecuación en las áreas de aprendizaje.
• Creo que las unidades son muy conceptuales y se concretan a su teoría.
• Considero que tienen que hacer una revisión para que concuerden objetivos, contenidos y áreas de aprendizaje.

• Se manejan objetivos por unidad, los cuales no todos son pertinentes, utilizan verbos no medibles.
• Si los tiene, sólo hay que revisar la redacción.
• Le falta completar: Analizar la situación socio-sanitaria ¿De dónde? ¿De quién?
• No existen, únicamente  por unidad.
• Los objetivos, algunos son muy simples como es identificar, sería de mayor aprendizaje para los alumnos conocer por ejemplo.
• En la unidad II aparecen, en las otras no aparecen.
• Adecuado.
• En tres unidades no responden a los mismos.
• Que al alumno tenga los elementos necesarios para llevar a cabo la rutina de la atención en diversos ámbitos de Salud.
• Revalorar objetivos terminales.
• Los objetivos se limitan a conocer y analizar? Hay contenidos que no concuerdan con los objetivos.

• Algunos objetivos didácticos no son pertinentes de acuerdo a contenidos.
• Unificar los objetivos en referencia a su redacción.
• No se mencionaron.
• Presentes y pertinentes.
• Están presentes con actividades de enseñanza.
• Son pertinentes.
• No corresponden a los contenidos. Tienen problemas de redacción.
• No responden a los contenidos. No están claros.
• Los objetivos no responden a las unidades que se mencionan de acuerdo a cada unidad.
• Coinciden y se retoman dentro de los objetivos y los contenidos.

• Manejan contenidos que ya se vieron en otros módulos y algunos están mal ubicados o no corresponden a la Unidad.
• La unidad I se repiten los conceptos.
• Si los tienen (presencia, redundancia y contradicción).
• Contenidos que parecen repetitivos con otros Módulos, cono con Conocimiento y Método, con El Hombre y su Entorno.
• Muy extensos, debe revisar conjuntamente con el Entorno del Hombre por repetición de contenidos.
• El programa esta muy amplio y cargado de contenidos, algunos muy antiguos, que como referencia histórica son importantes, pero solo se deben mencionar.
• Se repiten algunos en oros módulos como el de Introducción al Cuidado.
• La primera unidad resulta repetitiva con la siguientes y solo se revisan conceptos. El orden seria panorama y epidemiológico en México, Modelo de Atención en México, comparación del modelo Mexicano con otros de América.
• Redundancia Unidad Temática IV y V con Conocimiento y Método de primer semestre. Algunos contenidos son de complejidad mínima.
• Se habla de elaborar trabajos, ¿pero no se especifica cuales?
• El contenido es muy amplio es necesario depurarlo para que le sea de utilidad a la alumna, que va a competir en amplio mercado de trabajo.
• Repetición de contenidos de la unidad VII. No hay presencia por Terminología diferente a los conceptos de salud.
• Hay presencia de contenidos temáticos.
• En la Unidad VII hay contenidos que son repetitivos, en la Unidad I es muy conceptual y se puede integrar a las otras unidades. Considero necesario buscar la forma de hacer más dinámica la actividad de enseñanza para llevar a cabo los contenidos del módulo.

• Este conocimiento es importante para los ciclos básicos de la profesión, ya que los alumnos realizan prácticas en instituciones de salud.
• Si hay (temas transversales).
• Que partan (no repitan) de los apoyos del primer semestre. La unidad VI revisarla bien con el módulo de Introducción al Cuidado.
• Horizontalidad con todos los módulos del Plan de Estudios.
• ¿Cómo impactan las visitas a la obtención de los objetivos terminales?
• Si apoyarán los siguientes módulos a los módulos comunitarios.

• Las instrucciones son claras, sin embargo es difícil determinar si fueron efectivas y motivantes para los alumnos, ya que son muy repetitivas.
• Si las implementaron las profesoras.
• Muy bien y el más claro para mi respecto a su programa escrito aunque queda muy manifiesto la necesidad de vincularse con primer semestre.
• Las actividades de enseñanza aprendizaje están contempladas.
• Considero que son validas las que se proponen.
• Se les dieron diferentes dinámicas.
• Las actividades de aprendizaje se concentraron en el análisis y algunos se planearon y no se hicieron y otros se hicieron y no estaban planeados.
• Se abusa de la práctica y visitas a diferentes lugares, otorgándole tiempo de más, se repite el contenido en las actividades de Aprendizaje utilizar otras estrategias, recomendamos innovar.
• Deben de modificarlos y ampliarlos.
• Hay que revisar las estrategias que se plantearon y dejar ver una revisión integral de estas. Hay que innovarlas y reconstruirlas ya no son suficientes.
• Aunque los alumnos con este módulo consiguieron relajarse algo, en este módulo creo que se debe retroalimentar este programa.

• Tienen columna de evaluación las unidades, sin embargo parecen actividades por la forma de la redacción.
• Fue una evaluación constructivista.
• La explican (dos opiniones)
• No hay una evaluación clara por unidad.
• Toda la evaluación está basada en los productos por unidad. Como se toman en la calificación la evaluación de cada unidad. La evaluación final no está marcada en el programa.
• No existió bien determinada.
• No se incluyó específica una forma más de evaluación.
• No se tuvo examen de unidad.
• A través de algunos trabajos y participaciones que hay incongruencia con los objetivos.

• No se mencionó la existencia de materiales curriculares.
• Si los hay (dos opiniones).
• Deben tener lectura. No las conozco.
• En la bibliografía recomendar actualización, que bajen de INTERNET. Lo de la OPS, OMS, etc.
• Tiene referencias bibliográfica, existe material.
• En la práctica de Chapingo que utilidad tuvo en relación a las que faltaron hacer.