ENFERMERÍA COMUNITARIA

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Opinión

1. Enmarque ubicación de la unidad (presencia, pertinencia y suficiencia)

• Es congruente

• Aceptable la presencia, es pertinente y rebasa la suficiencia ya que se fusionaron dos módulos
• Ubicado tercer semestre, consta cuatro unidades, cada una con contenidos suficientes.
• No describen la unidades de manera explicita, como lo hacen en la unidad IV
• Ubicada
• Presencia, pertinencia y suficiencia
• Enmarcados y ubicados por unidad, con las cuatro columnas establecidas.
• Bien ubicado en el tercer semestre
• Ubicado en ciclo básico específico, es pertinente.
• Buena ubicación dentro de la estructura del plan.
• Bien, módulo integrador de anclaje, debería ser seriado, un semestre para comunidad y otro para hospital.
• Presente, pertinente

2. Evaluación inicial (pertinencia y validez)

• La realizan, considero debe hacerse al inicio del semestre.
• Semestre nuevo, no se ha dado.
• No es clara, debe ir acorde a cada uno de los puntos considerados en los contenidos.
• Recomienda hacer una evaluación diagnóstica escrita
• No se mencionó si la van a realizar.
• Pertinente
• No mencionaron si la realizan, en la réplica dijeron que sí por medio de cuestionarios.
• No la tienen considerada: Al final mencionaron que si la hay.

3. Áreas de aprendizaje concéntricas (presencia, suficiencia, adecuación)

• Existe suficiencia y adecuación en las propuestas que se realizaron en la unidad IV.
• Sobrecarga de trabajo, sugerimos retomar los aspectos más importantes en cada una de las unidades.
• Son suficientes y adecuados al contenido programático.
• Presentes en su mayoría.
• Están mal definidas.
• Es suficiente y adecuada.
• Insuficientes.
• Establecer claramente que queremos que aprenda el alumno.
• Demasiadas, se aprecia que tendrán que realizarlo muy rápido.
• Presentes, demasiadas, necesitan adecuarlas a tiempos.
• Si existen.

• Los mismos que a nivel técnico, muy repetitivos en la redacción
• La pertinencia existe hasta este momento, pero al implementarse el total del programa en todos los módulos, puede perderse la adecuación
• No hay o al menos no los mencionan.
• Presentes y pertinentes.
• No manejan objetivos terminales, los manejan por unidad.
• Me parecen correctos los objetivos terminales.
• Considero que son adecuados.
• No existen.
• Objetivos muy elevados, faltan estrategias para lograrlos.
• Bien
• Amplísimo.
• Si están, pero falta adecuarlos.

• Estructurados a nivel de análisis y aplicación, concuerdan con el contenido, pero las estrategias didácticas no apoyan para cumplirlas.
• En redacción se repite el término analizar
• Existen problemas de redacción, puntos repetitivos, no puntualizan las actividades de aprendizaje que los alumnos deben realizar.
• Objetivos de acuerdo a las actividades de aprendizaje, hay que afinar algunos.
• Presentes, pertinentes y claros.
• No se cumple en su totalidad.
• Buen nivel cognitivo, bien redactados.
• Existe presencia de objetivos didácticos.
• Bien planteados los objetivos de todas las unidades, pero solo la unidad IV tiene introducción.
• Algunos muy amplios y difíciles de lograr.
• Redactados por unidad de acuerdo a contenidos.
• Muchos y ambiciosos
• Deben revisarse y cambiar algunos verbos.
• Pueden modificarse para un mejor provecho.

• Contenidos muy amplios, hay que seleccionar y abordarlos de manera diferente.
• Es el mismo enfoque en nivel técnico y licenciatura.
• Unidad I,  II y IV muy extensas para el número de horas.
• Ampliar algunos temas.
• No redundantes, presentes.
• Abordan inadecuadamente los programas por grupos, hay una unidad que es repetitiva.
• Replantear algunos temas
• Algunos muy repetitivos
• Deben reacomodarse algunos
• Únicamente en algunas unidades.
• Reubicarlos
• Redundantes, muy apretados en relación al tiempo
• Repetitivos con módulos anteriores, algunos contenidos deberían reubicarse.
• Parecen extenso y un poco reflexivos.

• Existe secuencia lógica, sin embargo en la unidad IV faltan contenidos importantes, como son los relacionados a problemas de tipo psicosocial
• Considero deben revisar el programa para evitar duplicar actividades.
• Temas pertinentes y congruentes.
• Hay buena relación horizontal entre las diferentes unidades.
• Este módulo apoya los ciclos básicos de la profesión.
• Muy repetitivos algunos temas
• Invaden los campos de otros módulos, no es pertinente.
• Este programa se relaciona horizontal y verticalmente
• No la cumple en sus totalidad
• Relación vertical insuficiente.
• Si los tienen

• Se confunden actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
• Abundar y precisar estrategias.
• Deben ser más precisos.
• No precisa como evaluar a los alumnos en forma concisa.
• Muy pobres, no abarcan lo necesario, habrá que determinarlos de acuerdo a los aspectos teóricos.
• Deben ser más claras las instrucciones y las estrategias para lograr los objetivos.
• No bien aclaradas, existe buena temporalidad.
• Estrategias claras, existen una gran cantidad de actividades y acciones repetitivas, que pueden ser no motivantes para el alumno.
• Son claras y funcionales.
• Las menciona como estrategias de enseñanza aprendizaje, algunas no son funcionantes.
• Hay claridad, sin embargo considero no ayudan para el  buen logro de los objetivos de unidad.
• Demasiadas actividades planeadas.
• No se calcularon adecuadamente.

• Hay confusión entre la evaluación y las actividades de aprendizaje.
• Debe realizarse un examen final para corroborar la fiabilidad de los trabajos realizados.
• Debe revisarse el método de evaluación.
• Todavía no se ha realizado.
• Participación individual y grupal, guiones y material didáctico.
• No es pertinente, falta especificar.
• Desconoce como la aplican.
• No contempladas.
• Tienen evaluación por unidad, sin embargo parecen más bien actividades de aprendizaje.
• No estás especificado el porcentaje para la evaluación
• Ante un gran contenido temático revisado, la evaluación se queda corta.
• Mal estructurada
• Bien y difícil.
• Hablaron del manejo de la antología.
• Están bien contempladas, pero, hay que adecuar su redacción.

• La elaboración del material didáctico se llevó mucho tiempo.
• No están presentes, pareciera que están implícitos y no los explicitan.
• Especificados en cada unidad, la  calidad la controlan los propios docentes.
• Desconoce si tienen material curricular.
• Podría manejarse resúmenes, mapas conceptuales y exposición de temas.
• Hablaron de antología.
• Existen los tres conceptos.

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