MODELOS Y TEORÍAS EN ENFERMERÍA

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Opinión

1. Enmarque ubicación de la unidad (presencia, pertinencia y suficiencia)

• Bien ubicado. Tiene muchas horas teórico - prácticas en relación al contenido.
• Su ubicación me parece adecuada, ya que al inicio de la carrera deben conocerse las teorías que regulan la disciplina.
• Pertinencia en su ubicación.
• Número de horas excesivo.
• Mal ubicado, debería impartirse en un semestre más avanzado.
• Creo que este módulo tiene pertinencia, porqué se relaciona virtualmente con el eje de introducción al cuidado
• Presente, pertinente y suficiente
• Tiene presencia, pertinencia y suficiencia.

2. Evaluación inicial (pertinencia y validez)

• No la efectúan (tres opiniones).
• No se mencionó si se efectúa en todos los grupos (dos opiniones).
• No se llevó a cabo en forma escrita, para poder hacer un pesaje.
• Fue oral, no se sabe si se aplicó a todos los grupos, se recomienda formalizarla y uniformarla.
• Pertinente (dos opiniones).
• Se mencionó su presencia
• No se mencionó, aunque en el primer programa está explicito su valor.

3. Áreas de aprendizaje concéntricas (presencia, suficiencia, adecuación)

• Temas relacionados con  módulo de Introducción al Cuidado.
• Precisar las prácticas que se llevan a cabo en el modelo de enseñanza aprendizaje.
• Son suficientes, requieren más tiempo.
• La unidad I y II, creo que en el concepto de ciencia hay algo de incongruencia.
• Las unidades I y II tienen un sitio en el módulo de introducción al cuidado, además que la redacción permite apreciar como insuficientes
• Presencia, suficiencia y adecuación.
• Creo que para los contenidos tiene muchas horas y son horas que faltan en otros módulos
• Temas relacionados con  módulo de Introducción al Cuidado.
• Considero que no es suficiente la fundamentación con mapas conceptuales, debería mas enriquecedor, para que el alumno lo fundamente en la práctica real.

• Bien estructurados.
• No hay pertinencia. (dos opiniones).elaborados en la segunda versión (dos opiniones).
• Completos.
• Mal estructurados.
• Mejor planeados en la segunda presentación.
• Los objetivos tienen una redacción inadecuada, parecen actividades de aprendizaje, no son pertinentes.

• Mejor en la segunda versión.
• Mal redactados, muchas palabras repetitivas.
• Pertinentes y bien redactados.
• Bajo o nulo nivel de aplicación.
• Más adecuados en el segundo programa.
• Mejor en la segunda versión (tres opiniones).
• Son pertinentes.
• Redacción inadecuada que los hace ver cortos o limitados, parecen actividades de aprendizaje.
• Mayor pertinencia en los de la segunda propuesta.

• Una unidad es una copia del libro de Modelos y Teorías de Marinner, existen repeticiones en contenidos con los módulos de Introducción al Cuidado y Conocimiento y Método.
• Eliminar positivismo y humanismo que están en el módulo de Introducción al Cuidado.
• Repetidos.
• Se repiten en otros módulos, como Orientación al Cuidado.
• Contradicciones al existir dos programas, favorecen confusión.
• Son redundantes.
• Se repiten contenidos temáticos con el módulo de Introducción al Cuidado, demasiadas horas prácticas, en las que no se define que van a realizar, en general tienen muchas horas asignadas, que sería de utilidad en otros módulos como Interacción Hombre Entorno.
• Mejores en la segunda versión (dos opiniones).
• Son precisos, básicos y mejor desglosados en la segunda versión.
• Creo que algunos contenidos hay que desarrollarlos.
• Se repiten los contenidos con otros módulos.
• Son pocos para la cantidad de horas que tiene el módulo. Sería bueno dejárselas a procesos homeostáticos.
• Habrá que revisar, ya que parece repetitivo con otros módulos.
• Hay congruencia en las unidades temáticas, pero siento que son muchas horas y por lo tanto se podría disminuir tiempo.
• Habrá que revisar, ya que parece repetitivo con otros módulos.

• Deficientes.
• Existe congruencia entre los diferentes contenidos, mejor en el segundo programa.

• No existe, repiten contenidos del primer semestre (procesos de atención a la salud).
• Hay congruencia y temas pero si nuevamente desarrollar las unidades.
• Necesario una reordenación del contenido que permita visualizar la congruencia.
• Si los tienen.
• No se mencionó que los hubiera.

• No se precia la funcionalidad y efectividad.
• Mejor propuestas en la segunda versión.
• Ubicar estrategias teóricas y prácticas, no existen las prácticas.
• Las actividades de enseñanza aprendizaje y en particular las que son señaladas como "horas prácticas" implican lecturas y elaboración de cuadros sinópticos y de análisis, esa no es la idea de lo que considero de actividad práctica.
• No están bien definidos.
• Mejor en el segundo programa, no contesta lo que se pregunta.
• Más precisas en actividades de enseñanza aprendizaje, no se aprovechan las horas prácticas asignadas.
• Mejor desglosado en la segunda propuesta.
• Mejores en el segundo programa, demasiada lectura en el salón de clases.
• Aunque se utilizan varias técnicas didácticas, se dice que el alumno manifiesta que era muy basto.
• Las instrucciones no son claras, no queda en claro la metodología que se utiliza (dos opiniones).
• Fueron claros.
• En la segunda propuesta quedan claras las estrategias de enseñanza – aprendizaje.

• Adecuada.
• Faltan exámenes objetivos, formativos tanto orales como escritos.
• Revisar los porcentajes que se aplican s los diferentes exámenes.
• No existe una forma de evaluación específica.
• Clarificar los criterios de evaluación y que se sugieran  lineamientos legales. Evaluar con la misma práctica que se propone.
• No existen criterios de acreditación.
• Bien y difícil.
• Está bien explicado.
• Solo mencionaron el porciento que tienen los exámenes, pero no queda claro si son de unidad y el final.

• Hay pertinencia, recomendamos ponerse de acuerdo en los dos programas.
• Se mencionaron que existen.
• Se les dan muchas lecturas a las alumnas, probablemente por eso se quejan de que es un "modulo aburrido".